January 9, 2023
If you were unable to attend Jan. 9’s virtual presentation by AP of Special Populations Liz Perez, you may view the presentation in English with Spanish translation. As always, if you have any questions about the IEP process or any other matter relating to your child’s educational needs, please feel free to email Liz at lizperez@rencharter.org.
Spanish Translation
Slide 1: Construyendo una Asociación entre la escuela y la familia para apoyar las necesidades de su hijo(a): Desmitificando la educación especial
Slide 2:
- Mi hijo parece ser diferente de los otros niños.
- Nuestro pediatra sugirió que nuestro hijo sea evaluado por problemas de atención.
- Se está portando inquieto en clase últimamente.
- Detesta ir a la escuela en la mañana.
- No parece entender las matemáticas y los números
- Sus maestros nunca lo ven sentarse con alguien durante el almuerzo, y siempre se sienta a un lado durante el recreo.
- La tarea le hace llorar todas las noches.
- Su hermana mayor no era así en la escuela.
- Yo pensaba que los berrinches eran para los niños de dos años, no para los de diez años.
- Ni siquiera puede leer su propia escritura.
- Aprende un nuevo concepto y lo puede usar, pero después no se acuerda del mismo concepto el día siguiente.
Slide 3: Estoy preocupado por mi hijo(a), ahora que?
Slide 4: Primeros pasos:
- Acércate al maestro
- Solicitar servicios de consejería
- Póngase en contacto con los líderes del clúster
- Solicite una reunión con el equipo de RTI
- Póngase en contacto con los administradores
Slide 5: ¿Qué sucede cuando los maestros notan que un estudiante tiene dificultades en la escuela?
Slide 6: Sistema de Soporte de Múltiples Niveles (MTSS): Apoyo específico para estudiantes que están teniendo dificultades
Slide 7: Respuesta a la intervención
Idea 2004 (una revisión de la ley federal sobre estudiantes K-12 con discapacidades) cambió la forma en que identificamos a los estudiantes con posibles discapacidades de aprendizaje. Proporcionó un sistema de tres niveles a través del cual recopilamos datos sobre la efectividad de la instrucción basada en la investigación.
Slide 8: Response to Intervention
- Intensive School Interventions
- School Interventions
- Classroom Interventions
- Classroom Instruction
Slide 9: Referencia previa – Niveles uno y dos
En el aula:
Los estudiantes identificados con dificultades en el Nivel Uno de RTI reciben intervenciones en el aula que han demostrado ayudar a todos los estudiantes. Para los apoyos de Nivel Dos, los estudiantes reciben intervenciones más específicas, pero permanecen en el salón de clases.
Nivel Uno:
- Instrucción explícita y sistemática
- Modele el aprendizaje con estrategias metacognitivas (p. ej., “yo hago, tú haces, nosotros hacemos”)
- Amplias oportunidades para aplicar habilidades y estrategias.
- Supervisar el progreso de los estudiantes regularmente y volver a enseñar según sea necesario
Nivel Dos:
- Agrupación por data
- Instrucción diferenciada (contenido, producto, proceso)
- Recursos específicos del aula (p. ej., manipulativos, visuales, centros específicos)
Slide 11: Pre-referido: nivel tres
Si las intervenciones de Nivel Uno y Dos no son efectivas, analizamos los datos para determinar las intervenciones de Nivel Tres. Las intervenciones basadas en la evidencia del Nivel Tres utilizan métodos sistemáticos y explícitos para cambiar el desempeño y/o el comportamiento de los estudiantes.
- Grupos pequeños con un especialista
- Corto plazo (1-3 meses)
- Seguimiento intensivo de datos
- Revisión periódica para determinar la eficacia
Slide 12: Proceso para el referido
- La escuela o los padres pueden iniciar el proceso.
- Todas las referencias pasan por el Comité de Educación Especial del Departamento de Educación.
- Los padres deben proporcionar un consentimiento firmado para que evalúen a su hijo y, si se crea un IEP (plan educativo individualizado), deben firmar el consentimiento para los servicios recomendados en el IEP.
- Dentro de los 45 días escolares posteriores a la firma del consentimiento informado, se lleva a cabo una reunión para revisar todas las evaluaciones.
Slide 13: Evaluación
- Evaluación psicoeducativa
- Historia social
- Observación
- Informe del médico
- Informe del maestro
- Otras evaluaciones según sea necesario: conductual, del habla, terapia ocupacional, etc.
Slide 14: Desmitificación
- ¡Saber puede ser un alivio!
- Brinda a la familia las herramientas para comprender las luchas de su hijo
Slide 15: Plan Educativo Individualizado
Si se determina que un estudiante tiene una discapacidad que afecta el aprendizaje, él o ella puede ser elegible para servicios y adaptaciones a través de un IEP.
Slide 16: ¿De qué consiste el IEP?
Posibles servicios y alojamientos:
- Servicios de apoyo para maestros de educación especial: extracción/empuje, generalmente matemáticas y lectura/escritura
- Servicios integrados de co-enseñanza: dos maestros en el salón de clases, uno de educación general, uno de educación especial (altamente calificado en su materia), ambos enseñan a todos los estudiantes, pero colaboran en las mejores prácticas de instrucción para los estudiantes individuales con IEP.
- Servicios relacionados: asesoramiento, terapia del habla, ocupacional, fisioterapia, crisis o paraprofesional de salud (1:1), etc. Estos servicios deben estar relacionados con la discapacidad del estudiante.
- Otras ubicaciones: (Distrito 75, 12:1+1, 15:1)
- Criterios promocionales modificados, si corresponde
- Pruebas de adaptaciones
Slide 18: Instrucción, modificación y adaptaciones
Slide 19: Plan 504
Los padres pueden optar por que un niño sea evaluado a través de otro proceso (p. ej., un proveedor externo).
- Generalmente dan derecho a los estudiantes a adaptaciones/modificaciones pero no a servicios.
- Revisado por la escuela cada año; solicitamos documentación actualizada cada tres años a menos que algo cambie significativamente.
Slide 20-21: Apoyo K-8
- Exámenes universales de estudiantes para problemas de aprendizaje y comportamiento (p. ej., Fountas y Pinnell Baseline Assessments and Benchmarking, ANet, NWEA MAP para matemáticas y alfabetización)
- Instrucción dirigida en grupos pequeños basada en evaluación universal (TRIP, intervenciones de matemáticas, instrucción de alfabetización nivelada (LLI)
- Medidas e intervenciones de decodificación y fluidez (p. ej., LLI y Orton-Gillingham)
- Mejores prácticas en el Nivel I: intervenciones para las que todos los estudiantes son elegibles/de las que pueden beneficiarse (p. ej., agrupación, contenido/proceso/producto diferenciado)
- Tutoría de matemáticas para estudiantes seleccionados
- Edgenuity
Slide 22: Apoyos de la escuela secundaria
- Equipo de Intervención de Apoyo a la Escuela Secundaria: se reúne regularmente en grupos de dos grados para analizar las necesidades específicas de los estudiantes y crear planes específicos para ese estudiante. También se reúne con estudiantes y familias y realiza un seguimiento de la acumulación de calificaciones/créditos.
- ALSUP para la resolución colaborativa de problemas
- Centro de estudios extraescolares
- Consultivo
Slide 23-24: Apoyos en toda la escuela
- Colaboración: el trabajo de los estudiantes se discute con protocolos específicos diseñados para ayudar a los maestros a comprender el desglose (“¿Qué está contribuyendo a la falta de éxito de este estudiante/clase?”)
- Conferencias de padres y maestros y conferencias familiares (las conferencias familiares son conferencias extendidas para familias seleccionadas donde se crea un plan específico con seguimiento incorporado).
- PowerSchool: permite que el personal, los padres y los estudiantes midan el progreso
- Departamento de consejería (consejería individual para grupos de alto riesgo, grupos proactivos)
- TIC (aulas de co-enseñanza)
- Evaluaciones de comportamiento funcional y planes de mejora del comportamiento
- Asesorías académicas y socioemocionales (MS y HS)
- Apoyo educativo en riesgo
- LEXIA para habilidades de lectura fundamentales
Slide 25: Nivelando el campo de juego
“Para una selección justa, todos tienen que tomar el mismo examen: por favor sube a ese árbol.”
Slide 26: ¿Qué más puedo hacer?
- Continúe hablando con nosotros, mantenga abiertas las líneas de comunicación. ¡Necesitamos y valoramos su opinión!
- ¡Pedir ayuda! Apoyo académico, consejería.
- Apoye a su hijo en casa: lea todas las noches, practique en línea, buenos hábitos.
- Hable con su pediatra sobre sus inquietudes; obtenga una remisión a un especialista si es necesario.
- Sea el compañero de equipo de su hijo: descubra qué es lo mejor para su hijo con el aporte de profesionales. ¡Y POR FAVOR evite la palabra “L” (“perezoso”)!
Slide 27: Preguntas frecuentes
¿Qué es una discapacidad?
Si ella tiene un IEP, ¿tendrá que ir a una escuela diferente o estar en una clase separada?
¿Tendrán un IEP para siempre?
¿Podrá ir a la universidad?
¿Cómo evito que mi hijo no se sienta diferente?
(Su pregunta aquí.)
Slide 28: Referencias y recursos
Multi-Tiered Systems of Support
Wrightslaw.com on parent consent
ADDitude article on demystification for parents
From NYC DOE: Guide to Special Education Procedures for Students Attending Charter Schools
Counseling Referral Form for Renaissance Parents
Let’s talk! Email me at lizperez@rencharter.org
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